加强中国西部基础教育能力项目

“以学生为中心教学法”培训后反思

———培训中心   倪万赤      固原二中   吴雪梅

传统的以教师为中心的教学，在教师头脑中根深蒂固，也形成了一套行之有效的教学模式，加之以知识传授为主要特征的旧课程体系，以分数为唯一评价手段的评价制度等因素，传统的教学方法在师生被普遍接受。面对以学生为中心的教学，中小学教师表现了极大的兴趣，参与热情之高前所未有，教师们说：“这次培训我们会以为又是听报告，没想到要让我们参与进来，时间过的真快”。凡是参与了SCI培训的教师纷纷要求多参加这种培训学习活动。这种以学生为中心的培训，使每一位教师的经验得以升华、动手、动脑、动口能力普遍提高，多种智能得以发挥，真正体验了“教给我，我会忘记。做给我看，我可能会记住。让我参与，我就能学会”这一真理。

然而，老师们带着这份热情走进自己的课堂后，面对受传统教育长期影响的学生，面对旧课程中内容偏多、难、繁等情景时，感到了前所未有的压力与困惑。他们说：“以学生为中心的教学，只能适用于小班化教学，只能适用于中上等学生，对学习困难生将变得更差；每一次的教学法任务都完不成，大班学生很难控制，学习秩序混乱，小学低年级学生启而不发，知识水平低，无法参与讨论……SCI教学在中国不适应”。而对学生的调查结论是大多数学生喜欢SCI教学。

为什么今天形成如此大的反差？带着这些困惑，我们与教学第一线的教师进行了多次交流，研究教师的教学设计和课堂教学。开展了“两人上一课”和“一课两人上”的课例研究活动，我们带动着这些困惑和问题与教师共同备课、上课、评课、及时反思、交流经验。我们形成了如下一些认识：

第一，     必须进一步转变教育教学观念，教学中必须树立以学生为中心的观念。在教学设计时，要同时设计“教师活动”与“学生活动”，并将学生做为活动的主体地位。要进一步弄清什么是真正的面向全体学生，反思传统教学中“抓中间，带两头”是否面向全体学生，是否因材施教，是否尊重了学生的个体差异。

第二，     要承认学生的个体差异。无论以教师为中心教学还是以学生为中心的教学，我们都必须面对“每一个学生都有差异”这一现实。要相信这种差异是一种可贵的资源，通过“上、中、下”学生合理分组等措施，完全可以利用学生的个体差异，促进学生在交流中成长。根据多元智能理论，高效的小组合作学习，可以促进学生多方面的发展。

第三，     进快改变传统的以知识为本的旧课程体系，实施“以人的发展为本的新课程”。改变传统课程内容的偏多、偏难、偏繁的状况，实施以学生“体验课程”为主的新课程，这们可以解决教师“完不成教学任务”的困惑。

第四，     实施以学生为中心的教学，对教师提出了严峻的挑战。它要求教师必须具有先进的教育观念，有较高的教育学、心理学知识。必须了解儿童身心发展的规律。要有较强的课堂教学监控能力，要观察了解每一位学生，保证所有学生都参与到研究、讨论的问题上来，要具有扎实的学科知识和科学文化知识，有渊博的文化知识和灵活地课堂应变能力，善于捕捉学生智慧的火花，及时引导，探求新知。教师要机智、幽默、热情、大方，以满腔的热情感染学生；要有时间观念、积极创设“独立思考、合作交流、力争上游”的课堂气氛。让学生在有限的时间内解决有关问题，同时又让学生带着更多的问题走出教室。

第五，     要深入学习“以学生为中心教学法”的基本观念，抓住关键，体会SCI的核心原则，创设多种多样的教学模式，本着“为了实现教学目标，让学生充分参与”的精神，大胆创新，不断实践。

第六，     根据学校大班额的教学现状，在教学组织形式主义上可采用班级教学、小组学习、个别学习相结合的形式；在教学方法上可采用讲授法、讨论法、谈话法、实验法等组合教学方法。

第七，     要注意学生的先前经验，在“旧知”的基础上学习“新知”。要借鉴“目标教学法”等方法，了解学生的基础知识，加强诊断性测评，从而了解学生。

第八，     积极利用远程教育资源，自制各类资源，发挥资源 的“整合”优势，促进学生的全面发展。提倡师生动手，自制教具、学具、因地制宜，变废为宝，以信息技术促进教育的跨越式发展。农村学校要积极探索“农、科、教”相结合的路子，实施“绿色证书”，在学好文化课知识的同时，让学生掌握一技之长。

第九，     建议政府加快“普九”进程，解决学样危房问题和校舍紧张状况，实施小班化教学，为实施新课程，关注每一位学生发展创造条件。

总之，教育改革的步伐不可阻挡，以学生为中心的教学是历史的必然。“道路是曲折的，前途是光明的”，只要全体教师勇于实践，不断反思，总结提高，一定会提高教育教学质量，一定会促进学生的全面发展。 

心得体会

远程教育为我们提供了更多的学习机会，可以通过其查阅自己需要的资料，通过远程教育网可以学到新的教育教学的方法

心得体会

今天我看了由特级教师武琼讲的一课《黄河象》，这篇课文是科学小品，有很强的科学性与逻辑性。

从我看武老师整体教学过程来看，这节课很符合新时期提出的课堂质量工程五项标准，教法灵活，突出了学生自学、想学、会学、会探究、会发现、会创造的过程，充分调动了学生的各种器官，激发了学习兴趣，提高了课堂效率。整个课堂气氛愉悦、轻松、民主、和谐，注重个性。一节课下来给学生打开一个通往一个一望无际的科学世界窗口。是我们学习和借鉴一节好课。

她的设计很科学，很适合儿童的年龄特点，切实做到了备教具、备提问、备板书、备练习、备学生让学生在读、思、议、练中抓住重点、突破难点。从而掌握所学的内容，培养了能力。从这节课的教学过程来看是一节逻辑性很强的课。从句子到词语、从词语又提出整体概念、从概念具体分析各段。既是一个逆向推理的过程，又是一个顺向推理的过程。在训练逻辑思维的过程，又是形象思维的过程。最后把各种思维又与语言表达结合起来，达到了思维、语言、逻辑的紧密相关，起到了意想不到的教学效果。

最后，老师又用一幅图把学生从课文引如生活，又让学生用课堂知识来解决生活中的实际问题。课内知识在课外让知学生知道会行之有效，在课外我从课堂中学到的知识可以运用。变语文学习从小课堂走入大课堂，走入社会。这样让学生明白语言文字的学习确实有效、有用，从而把联想与生活，学习紧密相连。这样既激发了学生的学习兴趣与热情，也挖掘了学生自身的知识和思维潜力。为跨世纪的创造性人才而奠定基础。

通过远程开放式教育的学习网上教学内容丰富多彩，学习者各取所需。教师和学员可利用网络，通过电子邮箱、电子公告版、网上答疑室、电话等方式随时进行信息交换，实现双向交流，及时反馈。使任何学员都可以通过网络查询相关信息，获取更广泛的知识。

2002年11月23日

学习远程教育心得体会

随着信息技术的飞速发展，，教育现代化、教育信息化已成为教育领域中教育教学模式变革的必然趋势。“远程教育”在教育领域中的前景非常乐观。远程教育在学校教育教学中起到了重要作用。

“远程教育”虽在我校还处在发展、完善阶段，但它已经在教育教学中显现出无与伦比的作用和效果。它可以在很小的空间里储存和显示大量的教育信息，为教学提供各式各样的新的手段、新的方法，能极大地激发学生学习热情，引起学生学习方法的根本性改变，使现代化的教学手段由低级向高级不断发展。

通过“远程教育”使教师以最快的速度获取最新的信息技术，能及时的把新的信息资源运用于教育教学中，提高师资队伍的整体素质，促进教学模式、更新内容和方法，能有效地提高教育教学质量，陶冶学生的情操，创设表现师生教学的意境。开发学生的智力，提高学生的思维能力，通过远程教育我可以看到先进的管理方法应用到我的实际工作中。

毛   勤

2002年12月3日

重视培养“举一反三”的能力

邱荣誉 

在小学语文教学中，要重视培养学生“举一反三”的能力。所谓“举一反三”，就是抓住知识之间的内部联系，讲清基本概念和运用规律，然后指导学生运用这些概念和规律去获得新的知识。这样，学生既学到了基本知识，又获得了学习知识的方法，既了解知识的结论，又了解这个结论的由来和发展，提高了分析问题和解决问题的能力。

在识字教学中，要讲清汉字形声字的构造特点，有意识地指导学生利用这个特点去识字。比如教了独体字“青”，当教到合体字“清”时，一定要讲清楚“清”字的右旁是表声的，左旁是表意的这个结构规律。讲好合体字“清”是“举一”，在以后的课文中出现“晴”、“睛”、“情”……时，就要学生“反三”了。可问学生哪边是表声的，哪边是表意的，并要学生说出个究竟。由于学生已懂的了“清”字的结构特点，在举一反三分析“睛、晴、情”时，也就不困难了。学生有了这种能力，在以后学习其它形声字时，就会触类旁通。错别字也会随之减少。

小学高年级学生大量阅读课外书，培养他们据词定义的能力是提高阅读速度的重要环节。据词定义的能力，一是从词语中了解词素的意义。如教了“举世闻名”的“举”，学生从字典中去查出“举”是“全”的意义。以后在学习“举国上下”、“举世无敌”的“举”时，就可让学生“反三”了。而当再教到“举不胜举”、“举一反三”、“举足轻重”的“举”时，又要学生去辨别，了解前后的“举”的意义是不是相同。通过比较，使学生了解，一个字在不同的词中有相同的意义，也有不同的意义。

二是从不同的语言环境里了解词义的能力，也叫“望文知义”的能力。如第十册《冬晚》一课，有这样一句话：“他的身子显得那么单薄。”

教师问：“我们曾经学过‘他穿的衣服很单薄。’回忆一下这个“单薄”是什么意思？”

学生：“天凉或天冷时穿的衣服薄而且少。”

教师：“他的身子显得那么单薄的‘单薄’是不是这个意思？”

学生思考后回答；“这个‘单薄’不是那个意思，是‘虚弱’的意思。”

教师又问：“这篇文章很单薄的‘单薄’，又是什么意思？”

学生在语言环境中去琢磨，能回答：“这个‘单薄’是‘内容不充实’的意思。”

在教学中我们如果能经常重视这方面能力的培养，学生在阅读课外书时，遇到新词、多义字，就不一定字、词都要凭借字典，而可以据词定义，望文知义。这样，学生的阅读速度就可以大大加快。

阅读教学中培养学生的分段的能力，是十分重要的。文无定法，但“文成法立”，“无定之中有一定焉”，只要让学生掌握常用的几种分段方法就能“反三”了。如按时间顺序、按空间或地点转换、按事情发展顺序、按事情不同的性质或类别和重点突破法分段，教师在学生初次接触某种分段方法时，一定要让学生学好“一”，以便“举一反三”。如语文第六册《海滨小城》，是按地点的转换给课文分段。教师要结合课文把什么叫“按地点转移”的概念，讲得清清楚楚，并说出课文叙述的地点是怎样一个顺着一个转换的，然后扶着学生分。以后在教到《渡船》、《记金华双龙洞》等课文时，就可以要学生依据已掌握按地点转换的规律去“反三”。

有的课文是按事情发展顺序记叙的，且中心段比较突出，便可以采用“重点突破法”来分段。如教学《工人代表》，教师引导学生分析课文时间：这课主要讲了一件什么事？学生回答：这课是讲刘少奇同志代表工人去戒严司令部谈判的事。教师又问：课文中哪一部分是讲“谈判”的？学生能够较快地从全文中找出“谈判”这个重点部分。教师抓住这个重点，顺下摸上，启发学生思考：课文在叙述“谈判”前，讲了什么，以后又讲了什么？这样学生就能较快地理清作者的思路：罢工目的→途中→谈判→胜利原因。小学语文中这类课文很多，如《景阳冈》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《小英雄雨来》、《飞夺泸定桥》等。学生懂得了“一”，就容易“反三”。

语文教学中，可以“举一反三”的方面很多，诸如概括段意、中心思想，复述，写作……均有一定的规律，只要教师把功夫花在能“牵一发而动全身”的地方，讲清规律性的东西，并指导学生多练，就能培养和提高学生“举一反三”的能力。

看“远程教育”的体会

（《圆的面积》）一课

通过“远程教育”的作用，看了郑老师教《圆的面积》一课。因为圆的面积公式推导内容比较抽象，学生不易理解。如何突破难点，培养学生的创造性思维能力。可郑老师通过多媒体，使课堂发生了新的变化。

他通过银幕上一片绿茵茵的草地，一头牛被一条绳子栓在木桩上低头吃草，画外音响起：这头牛能吃多大范围的草？学生思考后回答：“牛吃草的范围就是以木桩为圆心，以栓牛的绳子长为半径的圆的面积”。这时画面上出现了牛吃草的范围，草地上出现了一个以绳为半径，木桩为圆心的圆。接着他让学生找出求这个圆面积的方法，学生议论纷纷，但都说不出正确的方法。见时机已到，他及时应用多媒体进行引导，银幕上出现了一个圆，被分为绿黄两种颜色的两半圆，两个半圆各被平均分为4份、8份、16份……最后得出可以把一个圆拼成一个长方形的结论。在此基础上，他又引导学生思考圆的半径、周长与长方形的长和宽之间的关系。根据上述关系，教师让学生自己推导圆的面积计算公式，学生很快推导出了S=πr²。

由于多媒体具有鲜明生动、直观形象的特点，能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，从而提高了课堂教学效率，深受师生的欢迎。郑老师成功之处就在于他巧妙的利用多媒体的长处，用来设置情景和突破重点、难点。课的开始设置悬念，激发起学生的求知欲，然后因势利导，启发学生思考。让学生始终处在一种积极的学习状态，而不是多媒体直接告诉学生。通过教学，既教给学生知识、方法又培养了学生的能力。能引导学生在开展“有意学习的同时，主动探求知识技能，主动积极的解决实际问题。应用了现代教育技术，实现了课程的整合，收到了传统教学手段不可能达到的效果。

远程教育项目使用的心得体会

经过远程教育的培训、学习及使用，使我学到了很多平时在周围学习不到的东西。开阔了眼界、增长了知识，提高了自身的业务水平。

远程教育网汇集了20多所全国重点中小学和教育研究机构的同步教程。有示范课、同步课堂、同步教案、同步试题，难点分析，课后练习，期中、期末试题，包括小学一年级到高中三年级各学科的同步内容。这些内容跟着教学大纲和教学进度同步传送。全部资料是由各校的高级教师、特级教师、学科带头人编写。

远程教育网的内容是各名校信息集成的。信息更新快，为师生和家长的自学起到了辅导作用。远程教育项目设备的配发，确实是我们西部广大师生包括社区的农民都受益非浅。我们通过收看、查阅和访问远程教育网站下栽的各项内容，提高了教师自身的业务素质，转变了教学观念也逐步将以往的以教师教为主的单一教学模式向以教师指导为主学生自己获得知识的多种学习方式转变。我也从中学到了一些新的知识，掌握了计算机的基础知识和基本操作方法。

就从收看远程教育网站下栽的示范课《能被3整除数的特征》来说，示范课中教师的教学设计、教学思路及教学方法对我本人影响很大。从中吸收教学长处消化理解并应用到自己的课堂中，使自己的课堂更加有声有色，内容丰富而有创新。还可以把同步课堂中好的练习题设计到自己的教案中，既方便又省时。远程教育真的很好。我将继续充分利用它来学习，并带动我校其他教师都来学习使用远程教育。利用网上资源“加电”是我们的教学适应教改，走进新课程。

2003年10月18日

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